Escola dos Sonhos

     A escola dos meus sonhos, seria um mundo mágico, onde alunos e professores iriam querer sempre estar, pois teriam prazer em aprender e ensinar. O professor teria em mente práticas inovadoras, o espaço teria recursos diversificados, seria criativo e desafiador, o aluno poderia explorar, criar, inventar, descobrir e refletir, além de compartilhar. Direção, professores, alunos e comunidade estariam engajados em projetos buscando uma melhor qualidade de vida, uma sociedade mais justa. A parceria, a democracia estaria presente. O ensino não seria pensado de forma fragmentada, mais sim globalizada. Os alunos aprenderiam lições para a vida, os conteúdos, antes fragmentados agora fariam sentido e seriam usados de forma prática. Todos seriam respeitados com suas diferenças. Sei que nossas escolas estão muito longe se ser a escola de nossos sonhos, mas como professores, devemos pensar que a mudança pode começar em nossa sala de aula, com pequenos atos, que podem ir encantando e fazendo os demais pensar em transformar.

“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção.”

Paulo Freire

 

     

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Portfólio de Aprendizagem

     No dia 10 de abril de 2015, dando inicio a este blog de aprendizagem, escrevi a seguinte passagem:

      "O Portfólio é uma forma de acompanhar e avaliar a evolução da aprendizagem. O modelo escolhido para este curso foi o Blog. Este Blog irá conter minha trajetória enquanto aluna do curso de pedagogia da UFRGS, na modalidade à distância. Serão postadas minhas reflexões sobre os temas abordados nas disciplinas, os relatos de minhas vivencias enquanto professora e minhas novas descobertas. Acredito que será uma forma de repensar e avaliar meu conhecimento e minha prática de sala de aula. "

       Hoje relendo meu blog, percebo o quanto foram ricas e produtivas minhas aprendizagens ao logo deste curso, é possível, além de rever minha trajetória, observar o quanto minha prática pedagógica foi aperfeiçoando. Atualmente tenho um olhar diferenciado com meus alunos, procuro observá-los, nos diferentes momentos da nossa rotina, para assim perceber as necessidades e interesses, que irão nortear minha prática pedagógica. De acordo com Hernándes, Fernando (2000,p.166) o portfólio é:

 ...” um continente de diferentes tipos de documentos (anotações pessoais, experiências de aula, trabalhos pontuais, controles de aprendizagem, conexões com outros temas fora da escola, representações visuais, etc) que proporciona evidências do conhecimento que foram sendo construídos, as estratégias utilizadas para aprender e a disposição de quem o elabora para continuar aprendendo”.

        Com certeza o portfólio e um grande instrumento avaliativo, pois através dele encontramos evidências das aprendizagens, nos diferentes recursos utilizados. Com o decorrer do curso percebo que esta ferramenta auxiliou no processo de escrita, a buscar referenciais teóricos para embasar as reflexões e procurar sempre contextualizar com minha prática. A volta ao blog, para diferentes leituras neste semestre contribuiu para relembrar atividades realizadas desde o primeiro semestre e contribuiu com sugestões para trabalhar em meu estágio.

         Percebo que as aprendizagens e reflexões foram muitas e fico muito feliz de hoje perceber o quanto o PEAD foi rico em aprendizagens e me fez hoje uma profissional mais qualificada.

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Alfabetização e Letramento

" Nenhuma criança chega à escola ignorando totalmente a língua escrita. Elas não aprendem porque veem e escutam, ou por ter um lápis e papel a disposição, e sim porque trabalham cognitivamente com o que o meio lhes oferece.( Emília Ferreiro)"

      Trabalho na Educação Infantil, numa turma de jardim, 4 a 5 anos e percebo o reconhecimento por parte dos alunos quanto a linguagem escrita, além da vontade de descifrar estes códigos, este ano uma aluno aluna chegou a falar:" prof me ensina a ler". Nesta idade já criam suas hipóteses de leitura, utilizando livros de histórias, revistas, encartes, e de escrita através de jogos e desenhos, alguns alunos já escrevem algumas letras.

"Há crianças que chegam à escola sabendo que a escrita serve para escrever coisas inteligentes, divertidas ou importantes. Essas são as que terminam de alfabetizar-se na escola, mas começaram a alfabetizar muito antes, através da possibilidade de entrar em contato, de interagir com a língua escrita. Há outras crianças que necessitam da escola para apropriar-se da escrita. (Ferreiro, 1999, p.23)"

    Cada criança tem seu ritmo e isso deve ser respeitado no processo de alfabetização. Alguns são estimulados em casa e com isso demostram interesse maior do que os demais alunos. A escolar de Educação Infantil deve oportunizar o contato com a linguagem escrita, sem a intenção de alfabetizar, oportunizando em seu espaço diferentes recursos para explorar como livros, revistas, encartes, jogos, entre outros. Com o objetivo de mostrar a importância da escrita. Nesta perspectiva, Ferreiro (2001) destaca:

Para que a criança faça relação com a escrita e que tenha contato fora da escola e dentro, é necessário apresentar todo tipo de material escrito que for possível na sala de aula e, em cada classe de alfabetização, deve haver um canto ou área de leitura onde se encontram não só livros bem editados e bem ilustrados, mas também qualquer material que contenha escrita (FERREIRO, 2001, p.33).

     Sendo assim, como professora, meu papel é oportunizar momentos de exploração, descobertas e criação de hipóteses. 

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Contribuição da Literatura Infantil no processo ensino- aprendizagem

     Através da Literatura Infantil, pode-se trabalhar diferentes temas na Educação Infantil, além de proporcionar um momento mágico, onde será desenvolvida a atenção  a imaginação. Podemos usar diferentes recursos como por exemplo músicas, poesias e livros.

     De acordo com o poeta José Paulo Paes : "A poesia não é mais do que uma brincadeira com as palavras. Nessa brincadeira, cada palavra pode e deve significar mais de uma coisa ao mesmo tempo: isso aí é também isso ali. Toda poesia tem que ter uma surpresa. Se não tiver, não é poesia: é papo furado."

   Poesias tem a capacidade de despertar a sensibilidade, criatividade, contato com outro tipo de linguagem, muitas vezes podem abordar a realidade dos alunos. Durante o projeto "Que bicho é esse?", surgiu a curiosidade sobre as borboletas e para enriquecer a pesquisa utilizei a poesia "Borboletas" de Vinícios de Moraes, onde além de trabalhar a linguagem, os alunos tiveram a oportunidade de identificar as cores. 

     Diferentes temas como por exemplo o respeito, pode ser trabalhado através de histórias. Segundo o artigo: " A diferença étnico-racial em livro brasileiros: análise de três tendências contemporâneas", de Edgar R. Kirchof, Iara T. Bonin e Rosa M. H. Silveira, observa-se um aumento no número de livros infantis no Brasil, voltados para temas étnicos-raciais, principalmente após o decreto da lei 10.639 de 2003, que inclui no currículo das escolas a obrigatoriedade do ensino da história e cultura africana. Três tendências são destacadas: Racismo, Cultura, Diversidade Cultural e Diferenças, acredito ser temas que devem ser trabalhados durante o ano letivo e não apenas na semana da consciência negra.

   Podemos trabalhar a narrativa não apenas com textos, livros, podemos usar a música, o teatro, rodas cantadas, na Educação Infantil podemos explorar riquíssimas possibilidades fazendo o uso da Literatura. Durante o estágio pude utilizar várias histórias para nortear meu trabalho, sobre os animais. Como por exemplo "A fantástica fabrica de bichos" de Ruth Rocha, onde os alunos viajaram pelo mundo encantado dos bicho e com muita criatividade montaram a máquina da turma com sucatas.

     A Literatura tem sido uma grande aliada na minha prática docente, contribuindo assim para uma aprendizagem significativa e construtiva.

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Construindo conhecimentos através de projetos de aprendizagem

      Durante o curso PEAD, minha visão sobre projetos foi se modificando. Antes trazia temas prontos, que eu julgava seria interessante trabalhar com a turma, muitas vezes sem conhecer os alunos.

      Hoje percebo a importância de antes de escolher o tema observar a turma e reconhecer seus interesses e necessidades. Já me aventurei algumas vezes, durante o curso a trabalhar com temas de interesse dos alunos e com certeza a aprendizagem torna-se mais dinâmica e interessante. Quando os alunos passam a perceber que podem contribuir com idéias, sugestões de temas e atividades, passam a ser os reais protagonistas na construção de seus conhecimentos. De acordo com ZABALLA:

Será necessário oportunizar situações em que os alunos participem cada vez mais intensamente na resolução das atividades e no processo de elaboração pessoal, em vez de se limitar a copiar e reproduzir automaticamente as instruções ou explicações dos professores. Por isso, hoje o aluno é convidado a buscar, descobrir, construir, criticar, comparar, dialogar, analisar, vivenciar o próprio processo de construção do conhecimento. (ZABALLA, 1998)

        Atualmente, em meus estágio, estou desenvolvendo o projeto "Que bicho é esse?", tema que surgiu a partir do grande interesse da turma pelos bichinhos que encontravam no solário e pracinha. Durante o projeto foram surgindo vários questionamentos que auxiliaram na construção dos planejamentos, como por exemplo: "Quais animais nascem do ovo?", "Pra que serve a gosma da lesma", " Os cavalos dormem em pé ou deitado?".

Observando insetos com lupa.

    Para Hernández (1998), na prática do trabalho com projetos, os alunos adquirem a habilidade de resolver problemas, articular saberes adquiridos, agir com autonomia diante de diferentes situações que são propostas, desenvolver a criatividade e aprender o valor da colaboração. Sendo assim, o aluno se sentiu a vontade de propor uma nova atividade. Durante nossas conversas os alunos trazem seus questionamentos, hipóteses e juntos vamos desvendando as curiosidades. Estou muito orgulhosa do quanto meus alunos aprenderam neste semestre, através do projeto, trabalho com uma turma de jardim 1, eles tem entre 4 e 5 anos. Muitos pais já relataram que eles chegam em casa contando as novidades que aprenderam na escola.

         Com certeza, o PEAD foi de importância fundamental para revisar minhas práticas e modificá-las, visando trazer um ensino mais significativo para meus alunos. Aprendizagens que com certeza levarão para a vida.

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Sustentabilidade : Desenvolvendo atitudes para melhorar o planeta

      Atualmente um dos assuntos de grande importância para a humanidade é a questão da sustentabilidade, poder reaproveitar o lixo em nosso benefício com o objetivo de preservar os recursos naturais. A escola deve estar mobilizada nesta luta, a conscientização deve acontecer desde cedo, nós educadores temos a oportunidade de fazer nossos alunos refletir e compreender a importância destas ações para o futuro do nosso planeta, entender os cuidados que devemos ter com o meio ambiente e criar estratégias para minimizar os efeitos negativos de atitudes incorretas que afetam nosso mundo.

     Em postagem do blog de 29 de novembro de 2016 citei um dos textos lidos na interdisciplina Representação do Mundo pelas ciências Naturais: 

"Com e leitura do texto: "O índio brasileiro" de Baniwa, percebemos a importância que os povos indígenas dedicam a natureza, reconhecendo que devemos conhecê-la e respeitá-la, este ensinamento deve ser passado aos nossos alunos, através das aulas de ciências através de pesquisas, experimentações e atitudes sustentáveis."

    Neste semestre percebi que através do trabalho que realizei com meus alunos, sobre o lixo e os cuidado,  com o meio ambiente, teve repercussão nas famílias, pois as crianças começaram a cobrar atitudes positivas.

        É através das pequenas ações do dia-a-dia na escola que estaremos conscientizando a todos sobre a importância do cuidado com nosso planeta.

http://janapead2.blogspot.com/2016/11/as-ciencias-e-vida-sustentavel.html

Pensamento infantil

    Conforme relatei na postagem do blog do dia 20 de novembro de 2016, sobre o que observo em meus alunos quanto ao pensamento infantil:

"As crianças desta faixa etária, 4 e 5 anos, buscam respostas para suas hipóteses relacionadas ao que conhecem, por isso cabe ao professor propiciar a aquisição de novas informações e descobertas, através de pesquisas e experimentações, para assim ampliar seu conhecimento de mundo."

      Paulo Freire relata: “Proponho e defendo uma pedagogia crítico dialógica, uma pedagogia da pergunta”. (FREIRE, 2000, p.83). Sendo assim, nesta perspectiva professor deve ser um observador e estar atentos as inquietações e curiosidades dos alunos, para assim instigar os alunos na busca pelo conhecimento, questionando e fazendo-os refletir, pesquisar. Neste semestre, trabalhando com projetos de aprendizagens, muitas questões trazidas pelos alunos nortearam meus planejamentos, ao observar os caracóis no pátio da escola uma aluno perguntou, pra que serve as gosma dele? Devolvi a pergunta pra turma, surgiram várias hipóteses, em seguida partimos para a pesquisa para conseguir responder a pergunta e outras foram surgindo propiciando novas pesquisas.

      Acho de fundamental importância para a aprendizagem o diálogos entre professor e aluno para uma troca e construção significativa.

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